二上语文教案精选5篇

教案的编写需要注重教学的差异化和个性化，教案的流程包括教学目标设定、教学内容安排和教学活动设计，以下是精品文档站小编精心为您推荐的二上语文教案精选5篇，供大家参考。

二上语文教案精选5篇

二上语文教案篇1

学习目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程

一、激趣导入，走进翠鸟世界

同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)

?设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】

二、初读课文，理清文章脉络

1、初读课文，扫清字词障碍

(1)读准字音，读通课文。

(2)标出课文有几个自然段。

(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?

(多媒体课件出示阅读要求)

2、检查自学情况。

(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。

齐读、同桌对读、指名读

(2)认读生字

男女比赛读、开火车读

(3)指名分段读课文，评议。

(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)

?设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】

3、再读课文，指导朗读

三、学习生字，指导书写

1、本课生字较多，可归类学习。

(1)结构识字。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

(2)旧字带新字(部件法)

用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”

2、重点指导书写

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

?设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字;在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】

四、小结、检测

小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

二上语文教案篇2

?语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。

学情分析

“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字，易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解加点词语的特点，再根据特点仿写。

教学建议

1．识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。

2．对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。

3．“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。

教学目标

?知识与技能】

1．会认10个生字，能发现汉字的规律。

2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。

3．背诵《舟夜书所见》。

?过程与方法】

在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。

?情感、态度与价值观】

1．培养学生的观察、归纳能力。

2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。

3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。

重点难点

重点

1．会认10个生字，发现汉字规律。

2．积累几组近义词。

3．背诵《舟夜书所见》。

难点

1．读句子，想象画面，仿写句子。

2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。

3．引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。

教学准备

教师：多媒体课件，字卡。

学生：搜集李时珍的相关资料。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认10个生字，发现汉字规律。

2．积累六组近义词，选择词语说句子。

3．指导学生仿写句子。

二、重点难点

重点

1．会认10个生字，发现汉字规律。

2．积累六组近义词，选择词语说句子。

难点

仿写句子。

三、识字加油站

1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。

2．课件出示偏旁“钅、、氵、、 ”。

3．请学生指出这两行字的关系。

(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。)

4．出示含有这些偏旁的生字及组词。

(1)引导学生认读生字。

(2)指名读生字。

(3)自主交流识字方法。

(4)“开火车”读词语。

(5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。

四、字词句运用

(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。

1．出示六组近义词：

忽然—突然立刻—马上一瞬间—一眨眼

逐渐—渐渐慢慢—徐徐慢吞吞—慢悠悠

2．学生读一读。

3．小组交流：这些词语有什么关系？

(词语之间意思相近。)

4．说说词语的意思。

5．男女生分读词语。

6．选择词语说句子。

(1)教师示范。

(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。

(3)全班交流，教师相机评价。

(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。

1．读例句，想想加点词语的意思。

最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

2．思考讨论。

3．点名回答。

4．全班交流。

“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。

5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。

出示：李明杰________，________跑进了教室。

6．出示句子，学生练习。

蝴蝶________________，________________落在花儿上。

妈妈________________，________________躺在沙发上。

五、梳理板书

语文园地八

金木水火土

钅氵

第二课时

一、课时目标

1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。

2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。

3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。

二、重点难点

重点

1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。

2．背诵古诗《舟夜书所见》。

难点

1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。

2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。

三、我的发现

1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。

2．学生讨论：这四组字有什么特点？

3．全班交流。

“神、祖、礼、福”与神有关。

“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。

“补、袜、衫、被”与衣物有关。

“海、流、洒、滴”与水有关。

4．同桌互认汉字。

四、日积月累

(一)导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)

(二)知诗人，解诗题。

1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。

(教师指导“查、慎”的'读音。)

2．解诗题。

(1)逐字理解。

舟：船。书：记。所见：见到的东西。

(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。

(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)

(三)读诗解意。

1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2．指名读全诗，明确以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3．齐读《舟夜书所见》这首诗。

4．解词连句知大意。

(1)指名读第1、2句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。

渔灯——渔船上的灯光。

孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。

(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。

漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。

(4)指名读第3、4句。

微微风簇浪，散作满河星。

(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——拥起，这里是吹起的意思。

散——散开。作——变作，变成。

(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。

(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

(四)指导学生背诵这首诗。

五、我爱阅读

1．揭示课题。

今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题)

2．出示自学要求。

(1)读短文，读准字音，读通句子。

(2)短文共有几个自然段？标上序号。

(3)想一想短文的主要内容。

3．学生自学。

4．检查自学情况，点拨指导。

(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？

李时珍发现旧药物书有什么缺点？

(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)

(2)学习第4自然段。

①默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？

②哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)

③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说)

④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流)

⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说)

⑥有感情地朗读第4自然段。

5．学习第5自然段。

(1)指名读。

(2)“终于”是什么意思？说明了什么？

(3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流)

6．李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？(学生自由发言)

(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。)

六、梳理板书

语文园地八

神、祖、礼、福与神有关

冰、冷、冻、凉表示寒冷

补、袜、衫、被与衣物有关

海、流、洒、滴与水有关

七、教学感悟

教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的关系，就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让学生变成语文学习的主人。仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。

总之，在本学期最后一个《语文园地》的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学效果很不错。

二上语文教案篇3

【教学目标】

知识与能力：

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.了解托物言志的写法。

3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

4.积累名言。

过程与方法：自学、交流、汇报、点拨、拓展。

情感态度与价值观：养成热爱积累的好习惯。

【教学重点】

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

【教学难点】

了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.读读下面的开头，看看有什么新发现。

(1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。

(3)《草原》开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。

2.读读文章的结尾，看看有什么新发现。

(1)《十六年前的回忆》内容前后照应，文章结构严谨，加深了读者对课文的理解，从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一课，作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，引发读者思考，让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走；好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多作贡献，让自己活得更有价值。

(3)《那个星期天》结尾意味深长，引人深思。

设计意图：

学习写好开头和结尾的方法，对同学们的习作很有帮助。

二、词句段运用。

(一)联系读过的古诗，说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。

1.先读读这些诗句，教师正音。

2.学生读通、读顺。

3.学生交流理解这些诗句的意思。

4.教师进一步点拨：

(1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

①选自哪里？郑燮的《竹石》。

②【译文】经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。

③作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难，坚韧不拔的乐观人生态度。

(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

①选自王冕的《墨梅》。

②【译文】不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③字面上在赞誉梅花，实际上是借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。

(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。

②【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

③这首诗写的是初冬的景色，虽然秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光，用“傲霜枝”作比，歌颂了刘景文孤高傲世的高洁品格。

5.学生再读，并试着背诵。

设计意图：

理解诗句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神态描写的作用。

1.学生先自读，并交流这些句子中的外貌和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的表达效果。

2.学生汇报，教师点拨：

(1)父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。

“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”--李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”--说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

如果删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。

(2)扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉。

“目光凶恶可怕”“双手就像鹰的爪子”，体现了扁鼻子军官的凶恶、可恶。如果删除就体现不出这些内容。

(3)他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。

从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

3.教师总结：外貌和神态描写能体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在习作时可适时加入外貌和神态描写，增强文章的表达效果。

设计意图：

通过对这几句话的学习，学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把这种方法运用到习作中去。

三、日积月累。

1.抽学生读句子，教师帮助正音。

2.小组讨论，大致了解这几句话的意思。

3.学生汇报。教师点拨。

(1)有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花却总是不开，最后还是枯萎了；而将折

下来的一枝柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。

(2)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好药大多是苦的，却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正自身的缺点。含义：这句话在教育人们要勇于接受批评。因为一个人有了过错并不可怕，只要能够及时改正就无大碍。

(3)树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

意思是：树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。这句话是在教育子女，应该好好对待自己的亲人，珍惜身边的人，珍惜身边的每一个机会，活在当下。

(4)常将有日思无日，莫把无时当有时。

将：介词，在。有：富有，衣物粮食充足。无：贫乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难；不要到了一无所有时再来回想以前的美好生活。

(5)书到用时方恨少，事非经过不知难。

意思是：知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果没有亲身经历过，就不知道它做起来有多难。

4.学生再读，读通，并背诵。

设计意图：

引导学生养成积累的好习惯。

二上语文教案篇4

课程标准：

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

内容学情分析：

我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。

教学目标：

1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会生字词语。

2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。

3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。

教学重、难点：

1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

2、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

评价任务：

1、通过环节二和环节三的第1步来检测目标1。

2、通过环节三来检测目标2。

3、通过环节三、四来检测目标3。

教学过程：

一、导入新课，检查预习情况。

1.同学们，你最敬佩的人是谁?能说说理由吗?

2.引出课题，齐读。

3.通过预习，你知道了什么?还有哪些问题不明白?我们一起来交流一下。

?设计意图】从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。

二、检查生字词语情况

1.出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。

2.巩固读一遍。

?设计意图】引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的读音，加深记忆。

三、直奔重点，品读感悟。

1.以“扫路人是一个怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人?引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。

2.出示自学要求

默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体会一下，从这些语句中你认识了一个怎样的老人，可以简单的在旁边写一下体会。

(一)外貌

1.第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么?

2.同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序，向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人，我们男女生对比读一读体会一下。

(二)动作

1.指生交流

2.一个小小的动作，你都体会到如此到位，了不起，你能通过朗读把老人的热情好客读出来吗?

(三)语??

1.“不累不累，我每天……自在悠闲。”

a.指生交流体会。

b.师述：老师听明白了，这两位同学通过联系上下文的形式体会到老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累?先别着急用简单的累或不累来回答我，如果你能从课文中找到相关的句子来证明你的观点，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌讨论讨论。

①“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口气”

a.引导学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。

b. b.小结：你把老人每天登山时候的表现和游客登山时的类累做了对比体会到老人工作的辛苦，理由充分。你能通过朗读把体会到的读出来吗?

c. c.指导朗读。

②“天游峰——武夷山第一险峰……飘下来。”

a.学生谈自己的体会

b.小结：作者运用比喻的表达方法，形象生动的向我们展示了天游峰的高和险。

c:看图知道学生有感情的朗读。

③“我抬头望了望……一千八百多级。”

a.学生交流

b.联系生活中高楼的石阶，推测天游峰相当于多少层楼那么高。

c.指导朗读。

2.体会反衬的表达方法

师述：同学们，我们刚才通过抓住描写天游峰又高又险的句子，体会到老人在这儿的工作是非常的不容易的。就拿游客来说吧，偶尔来一次就累的气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。老人却几十年如一日的在这儿工作着，你看到了一位怎样的老人?面对如此沉重的体力劳动，老人不但不嫌弃，不抱怨，还要在工作时再把好山好水看一程，你又觉得这是一个怎样的老人?我们体会到的老人的品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么?

这种写作方法就叫做反衬，我们在以后的写作过程中可以学着运用这中方法。

3.指导学生朗读老人的语言。

4.“老人摇摇头……我能舍得走吗?”

a.学生交流

b.小结：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，这样的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里却是那么的富有诗意，喝的是——引导朗读

5.“30年后，我照样请你喝茶!”

a.指生交流

b.这30年里包含了什么?

?设计意图】通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康;通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客;通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的高和险贯穿其中，让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。

四、升华主题，感受作者思想内涵

1.课文学到这儿，你有什么收获?不管是做人方面还是作文方面的?

2.学生交流。

3.大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗?带着敬佩的心情，我们一起来读读课题。

?设计意图】：让学生说说收获，这样既体会作者所表达的感情，总结全文了，升华了主题，又对学生的写作提供了方法。

五、作业设计

1.拓展阅读：《挑山工》

2.仿照作者的方法写一篇写人的文章。

二上语文教案篇5

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。